Обычно выделяют кризис одного года, трехлетнего возраста, семилетнего возраста, далее кризис подросткового возраста, кризис конца юности до 33√35 лет, кризис середины жизни √ от 33 до 42 лет (возраст новой идентичности, "биологической смерти"), кризис 55√65 лет (период стабильности, эмоциональная самоотдача).

В один прекрасный день родители замечают, что послушный некогда малыш вдруг стал капризным, начал вредничать, топать ножками, падать на пол, превратился в маленького монстра, тирана. С малышом невозможно договориться, он все делает назло. Причина такого поведения ребенка заключается в ╚кризисе╩. И в первый кризис каждый нормально развивающийся ребенок вступает в период с 9 до 12 месяцев от роду.

В первую очередь, родителям надо постараться перестроиться. Как? Необходимо понять и принять содержание новой деятельности ребенка, в данном случае предметной. Просто помогите ребенку познакомиться с миром предметов, таким актуальным и увлекательным для него. Все вещи, которые дороги вашему сердцу, от мобильного телефона до хрустальных ваз, должны быть убраны. Также следует убрать с глаз долой все, что может угрожать здоровью малыша: лекарства, колюще-режущие предметы, бытовую химию. ╚Нельзя╩ должны быть не на каждом шагу, а сконцентрированы, например, в двух-трех шкафах, на которые будет наложен категорический запрет. Это √ мамин шкаф, это √ папин шкаф. Туда лезть нельзя! Это опасно. Но будьте справедливы! Должен быть и крохин шкаф, где ему можно все и где он все может!

Предметы и игрушки в его шкафу должны регулярно меняться по мере освоения действий с ними. Раз в две недели среди них должны появляться 1≈2 новых, а всего в уголке на виду должно быть не больше 5≈7 игрушек. Их можно периодически прятать, а потом, через какое-то время, снова доставать. Самостоятельно, без вас, ребенок не может постичь назначение предметов. Поэтому вы должны все показывать и рассказывать. Нужно постоянно предлагать аналогичные предметы для закрепления уже освоенных действий. И вносить новые для ознакомления.

В этом-то и заключается содержание ваших новых отношений. Чем больше предметного общения будет между вами и малышом, тем интенсивней будет развиваться кроха, тем спокойней будет протекать кризис. Кризис первого года жизни √ это кризис ╚мировоззрения╩. Ребенок освоил новый вид деятельности, в которой активно развивается его личность. Наступает ╚период затишья╩ до нового переходного возраста √ 3 лет. Развившаяся личность в очередной раз заявит о себе.

Период до 3-4 лет √ этап формирования самостоятельности у младенца. Кризис трехлетнего ребенка называется "я сам". Малыш познает мир, делает попытку самостоятельно пользоваться разными предметами.

Это самое лучшее время для того, чтобы научить его одеваться, держать ложку, кормить домашних животных. Ценные качества, приобретаемые на этом этапе √ самоконтроль и сила воли. Если родители предоставляют ребенку делать самому то, что он может, у него вырабатывается ощущение, что он владеет самим собой. Если же воспитатели проявляют нетерпение и спешат сделать за ребенка то, на что он и сам способен, развивается стыдливость и нерешительность. Не ругайте малыша за мокрую постель, запачканные штанишки, разбитую чашку √ этим вы закрепляете у него чувство стыда и неуверенности в своих способностях управлять собой и окружением.

Возраст 5√7 лет √ развитие инициативности и предприимчивости. В это время происходит взаимодействие маленького человека с социальным миром. Девочки особенно активно играют "в школу", "больницу", а мальчики в "бандитов" и в "войнушки".

Это не что иное, как осознание и освоение своей социальной роли. В таком возрасте не нужно перегружать ребенка многочисленными занятиями, как поступают многие современные родители, пытаясь сделать из своего ребенка маленького гения. Не отбирайте у него детство, дайте ему больше времени на игры, гораздо полезнее следить за тем, как он общается со сверстниками. Первые три года учебы очень важны: и психологи, и медики, и учителя единодушны в том, что от того, как ребенок проявит себя, как он закончит начальную школу зависит то, с какими показателями он перейдет в следующее звено и даже то, как будет в дальнейшем учиться в институте.

Требования в школе совсем другие - если в садике малыш играл, спал и совсем чуть-чуть занимался, то теперь приходится многое делать самому, он ощущает ответственность, мама не всегда рядом. Если же что-то не ладится - в школе или в семье, то невроз обеспечен. Нельзя ничего упускать из виду - маленький ученик пришел из школы расстроенный, пренебрежительно отозвался о друзьях, не хочет идти на уроки, стал уставать, не концентрирует внимание... Это могут быть первые признаки надвигающейся беды, поэтому обязательно надо найти время поговорить, расспросить, как дела, что нравится, что - нет, какие трудности встречаются┘

К 11√12 годам формируется компетентность. Большинству детей в этом возрасте учеба не доставляет никакого удовольствия, они испытывают отвращение к освоению нового материала.

Лучший способ привить ребенку любовь к учебе √ преподнести учебный материал в игровой форме, постараться приобрести помимо скучных учебников дополнительные вспомогательные книжки и игры, которые разовьют память и будут способны заинтересовать. Когда детей поощряют мастерить, строить шалаши и авиамодели, варить, готовить и рукодельничать, когда им разрешают довести начатое дело до конца, хвалят за результаты, тогда у ребенка вырабатывается умелость, способности к творчеству. Но если родители видят в "трудовой деятельности" ребенка одно ⌠баловство■ и ⌠пачкотню■, это способствуют выработке у него чувства неполноценности. Не препятствуйте ему учиться завоевывать признание, занимаясь полезным и нужным делом, ему оно кажется именно таковым.

С 12 лет до формальной зрелости в человеке формируется сознание, он становится личностью. Подросток созревает физиологически и психически. В добавление к новым ощущениям и желаниям у него развиваются новые взгляды на вещи, новый подход к жизни, интерес к мыслям других людей, к тому, что они сами о себе думают.

Связь с окружающими колеблется между положительным полюсом идентификации ⌠Я■ и отрицательным √ путаницы ролей. Тут важно "не упустить" ребенка. Упущенный подросток выберет негативную идентичность √ "вопрекизм", это проявится в форме сопротивления родителям, братьям и сестрам, а далее женам и мужьям. Если подросток благодаря родителям уже выработал доверие, самостоятельность, предприимчивость, и умелость, то его шансы на идентификацию, т.е. на опознание собственной индивидуальности значительно увеличиваются. Обратный процесс происходит у подростка недоверчивого, неуверенного, исполненного чувства вины и сознания своей неполноценности. Кстати говоря, таким он становится чаще всего из-за невнимательности родителей.

Следующий кризис начинается в период перехода от старшего подросткового возраста к юности (18-23 года). Юность- это решающий этап становления мировоззрения, ценностной карты мира.

Человек выбирает социальное положение и способы его достижения. Самоопределение может проходить двумя путями: через самостоятельное преодоление кризиса и через принятие идей в готовом виде - посредством принятия ценностей определенных организаций и групп. Такие группы характеризуются как любые авторитарные иерархические организации, которые прибегают к использованию контроля сознания, чтобы сохранить своих последователей зависимыми и подчиненными лидерам и доктрине.

Следующий кризис возникает от конца юности до 33√35 лет. Этот возраст называется кризисом первой зрелости.
Для него важна близость √ не только физическая, но и моральная, способность заботиться о другом человеке, делиться с ним всем существенным без боязни потерять при этом себя. Проявление этой стадии может быть и в дружбе, если человек до сих пор не обрел вторую половинку. Те, кто будучи замкнутыми, избегают близости из-за страха утратить свое эго, приходят к полной изоляции от общества и к самопоглощению. Удел таких людей √ одиночество.

Кризис середины жизни √ от 33 до 42 лет √ это возраст новой идентичности, "биологической смерти". В этот период человек осознает расхождение желаемого и действительности. Его воображение становится сильнее реальных возможностей.

Перестраивается организм, меняется темп жизни. Позитивно то, что в сознании человека происходит формирование общечеловеческих ценностей, он чувствует себя мудрым и культурным. Среди негативных тенденций наблюдается самопоглощенность, уход в себя, переживание застоя. Человеку кажется, что все лучшее у него уже позади, что собственная жизнь затухает. Многие борются с этими тенденциями, получая второе высшее образование, расширяя сферу деятельности и даже обретая новую семью.

55√65 лет √ период стабильности, эмоциональная самоотдача. Возникает желание заботиться об эмоциональном состоянии не столько своем, сколько других людей. Это наибольшее проявление интеллектуальной и духовной близости, открытости, терпимости к чужому мнению. Уравновешенный человек, в здравом уме и с трезвой памятью испытывает удовлетворенность от прожитой жизни, живет воспоминаниями.

Дальнейшая судьба конкретной личности зависит уже от ее жизненной позиции. Можно выбрать позицию мудрости, а значит, принять прошлую жизнь со всеми победами и поражениями, передавать свой опыт другим. А можно занять позицию отчаяния, то есть отрицать пройденный этап жизни, мучить и терзать себя. Отсутствие или утрата накопленной целостности выражается в страхе смерти: единственный и неповторимый жизненный цикл не принимается как завершение жизни. Отчаяние выражает сознание того, что времени жить осталось мало, чтобы попытаться начать новую жизнь и испытать иные пути к целостности. У некоторых мужчин этот кризис проявляется в поговорке: седина в бороду √ бес в ребро: в этом возрасте некоторые стремятся поменять семью в стремлении избежать страха "упущенной жизни".

Получается, что мы не вылезаем из кризисов? По Эриксону, да, мы живем от кризиса до кризиса. Вот только кризис возрастной не нужно отождествлять с кризисом экономическим: возрастные кризисы √ нормальное, биологическое развитие человека, в них нет отклонений от нормы. Это всего лишь особенности поведения человека на данном этапе его жизни.