"Наша цель - не просто заставить ребенка понять, и еще в меньшей степени заставить его запомнить, но обратиться к его воображению, чтобы привести его в восторг до глубины души."

Мария Монтессори

  Из истории

Ее система строилась не один день. Она дружила с основателем генетической психологии Жаном Пиаже и некоторое время он лично возглавляет Монтессори общество Женевы, переписывалась с дочерью Зигмунда детским психологом Анной Фрейд. Под их воздействием она уточняет выводы своих наблюдений за закономерностями детского развития. Но во многом она остается врачом и исходит из физиологии детей. Даже в понятие свободы она вкладывает биологическое значение и понимает под ней прежде всего независимость.

Организовать помощь второй группе значительно труднее, поэтому классов для детей от 6 до 12 в мире значительно меньше, чем классов от 3 до 6. И все же в некоторых странах (США, Нидерланды) школ Монтессори довольно много.

В основном это страны, где не было тоталитарных режимов с которыми педагогика М.Монтессори не уживалась нигде в мире. Ведь диктаторам не нужны ответственные, независимые и самостоятельно мыслящие личности, которые воспитываются в классах Монтессори.

Вернувшись в Европу после Второй мировой войны педагогика Монтессори получила вторую жизнь. Во многих странах существуют национальные ассоциации Монтессори педагогов и отделения AMI. А в Нидерландах около 30 % средних школ работают по ее системе.

В Россию педагогика Монтессори возвращается в 1992 году. Несколько команд одновременно берутся за подготовку учителей для дошкольных Монтессори - классов. Но только Московскому Центру Монтессори удается наладить контакты с AMI-курсом, который проводит в Мюнхене Монетессори-тренер Мария Рот.    Помоги мне это сделать самому!

Система Марии Монтессори, итальянского педагога-гуманиста (1870-1952) уже давно пользуется мировым признанием и получила самое широкое распространение. Педагогика Монтессори - замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания.

Основным отличием метода Монтессори от традиционных детских садов является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира. Основная идея метода

Монтессори заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка. Задачей же воспитателя, или учителя, как его называют в системе Монтессори, является помочь ребенку организовать свою деятельность в этой среде, пойти свои собственным, уникальным путем, реализовать свой творческий потенциал.

Монтессори была убеждена, что практически любой ребенок является нормальным человеком, способным открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, направленная на освоение окружающего его мира, на вхождение в культуру, созданную предшествующими поколениями, приводила к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.

Феномен педагогики Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремление исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную, активную личность!

Создание среды

Дети учатся считать, складывать и вычитать, играя с такими предметами, как, например, горошинки и стручки - то есть отдельными предметами и их группами. Здесь мы учим малышей различать цифры.

Наболее важный момент в педагогике Монтессори состоит в том, что учителя очень внимательны к детям и искренне уважают их работу, не общаются с ними свысока, нравоучительным и нудным тоном.

В настоящей Монтессори-группе всегда присутствуют дети, педагог и специально подготовленная окружающая среда.

Среда имеет точную логику построения и до мелочей продуманное содержание, она рассчитана на разновозрастную группу детей от 3 до 6 лет. Первое, что обращает на себя внимание, это абсолютная доступность всех пособий для детей. Весь материал располгается на открытых полках на уровне не выше 1 метра от пола, что обеспечивает ребенку свободу выбора. Каждый материал представлен в одном экземпляре. Самим расположением полок среда разделена на несколько зон.

В комнате должны быть отдельные игровые площадки. Каждая из игровых площадок представляет собой отдельную среду (зону), наполненную сллтветствующими материалами.

   Зона упражнений в практической жизни

Материалы для общеподготовительных упражнений Это все, что связано с переливанием, пересыпанием, ношением предметов. Здесь же упражнения с пипетками, пинцетами, прищепками, нанизыванием бус, сортировкой мелких предметов.
Материалы, которые помогут ребенку заботиться о себе К ним относятся рамки с различными видами застежек: большими и маленькими пуговицами, молнией, пряжками, крючками, шнуровкой, бантами, булавками, кнопками, липучкой. К этой же группе относится материал для мытья рук и чистки ногтей, материалы позволяющие освоить первые навыки в приготовлении пищи — чистка и резание овощей и фруктов, сервировка стола.
Материалы, которые позволят ребенку научиться заботиться об окружающем мире мытье посуды, стирка, мытье стола, глажение, чистка обуви, полировка металла, уход за срезанными и живыми цветами.

Все предметы, которыми пользуется ребенок, должны быть не игрушечными, а настоящими. В Монтессори-группе дети живут не понарошку, а всерьез. Реальная деятельность позволяет ребенку сделать первые шаги на пути к настоящей свободе.

   Зона сенсорного воспитания

Эта зона предназначена для развития и утончения восприятия органов чувств. Она оборудована классическим сенсорным Монтессори-материалом, который тоже разделен на несколько групп:
Материалы для развития зрения Для различения форм и размеров, развития зрительной памяти — 4 блока с цилиндрами и цветные цилиндры, розовая башня, коричневая лестница, красные штанги, геометрический комод с рамками - вкладышами и проекциями, объемные геометрические тела с основаниями.
Для развития цветового зрения — коробки с цветными табличками.
Для развития логического мышления на основе зрительного восприятия— комплект конструктивных треугольников, биноминальный и триноминальный кубы.
Материалы для развития осязания Для различения на ощупь структуры поверхности— шершавые и гладкие доски для ощупывания, шероховатые таблички, ящик с тканью.
Материалы для различения температуры и теплопроводности Тепловые баллончики и тепловые таблички.
Материал для развития барического чувства (различения веса) Весовые таблички.
Материал для развития вкуса Вкусовые баночки.
Материал для развития обоняния Коробочки с запахами.

Материал для развития слуха Шумящие цилиндры.
Материал для развития мускульной памяти Цилиндры с пружинками.

   Математическая зона

Материал для знакомства с количествами и символами до 10, изучения состава и свойств чисел первого десятка Числовые штанги, шершавые цифры, “веретена”, цифры и чипсы.
Материал для знакомства с десятичной системой; сложения, вычитания, умножения и деления четырехзначных чисел Банк золотого материала с набором карт-символов, игра с марками.
Материал для освоения порядкового счета до ста Доски Сегена и коробочки с цветными и золотыми бусами.
Материал для получения навыка табличного сложения, вычитания, умножения и деления Игры в змейки и с полосками, наборы рабочих и контрольных карт на все действия, доски для умножения и деления, короткие цепочки и набор стержней для умножения.

   Зона языка

Материал для расширения словарного запаса Классификационные карточки с обобщением.
Материал для развития фонематического слуха Наборы мелких предметов, звуковые игры.
Материалы для подготовки руки к письму Металлические рамки-вкладыши для обводок и штриховок, ножницы для резания бумаги.
Материал для знакомства с письменными буквами Шероховатые буквы, поднос с манкой для письма.
Материал для написания слов Большой подвижный алфавит.
Материал для чтения Серии из карточек, наименований предметов , списков слов, предложений, книжек.

   Зона "космоса"

Ещё одна зона в среде посвящена “космическому” воспитанию. Она помогает ребенку создать для себя целостную картину мира. Материалы этого раздела нужны для освоения основ ботаники, зоологии, анатомии, географии, физики, астрономии.

Весь этот материал обязательно должен быть в среде.
Всего одновременно для ребенка есть возможность выбора из почти четырехсот вариантов видов деятельности. Все материалы предполагают наличие контроля в самом материале и возможность самостоятельной работы ребенка.